Вътрешно институционални
квалификационни дейности за м. Април
През месец април се проведоха поредица от кръгли маси, дискусии и работни семинари, насочени към учители от общообразователни училища и детски градини. Основните теми бяха свързани диагностика на обучителни затруднения, подкрепата за личностно развитие на учениците, ефективното партньорство с родителите и специалисти и прилагането на съвременни терапевтични методи.
- Кръгла маса на тема „Запознаване с приложенията – нови образци на документи във връзка с КАРТАТА за функционална оценка на индивидуалните потребности на децата и учениците със СОП и хронични заболявания във връзка с прилагането на Международната класификация на функционирането на човека, уврежданията и здравето на деца и юноши/ICF-CY/“ бе проведена от специалистите Надя Жекова, Весела Станева, Антония Апостолова, Наташа Пасева, Десислава Георгиева и Мария Атанасова. Целта бе да запознаят участниците с новите образци на документи, предназначени за тях, начините за попълване и прилагане в практиката Бяха разяснени принципите и приложението на Международната класификация на функционирането (ICF-CY) в образователната система. Представяне и анализ на новите образци на документи – структура, съдържание и насоки за попълване. Акцентира се върху практическото обучение за използване на документацията.
- Провеждани бяха работни срещи , които имаха за цел да информират специалистите. Осъществяше се подкрепа на екипите за личностно развитие в училищата и детските градини. Беше предоставена специализирана литература и технически пособия. Образци на документи- план за действие, план за подкрепа, индивидуална учебна програма, протоколи от заседания на ЕПЛР. Бяха дадени насоки за корекционна и образователно-възпитателна работа с деца и ученици със затруднения. Консултираха относно оценяването на деца със специални образователни потребности и издаването на документи за завършен клас.
Срещите осъществиха Ива Тодорова, Ваня Павлова,
Росица Василева, Живка Жекова.
- Осигуряване на допълнителна подкрепа за личностно развитие на децата и учениците. Различия между краткосрочна и дългосрочна допълнителна подкрепа. Насоки при изготвянето на План за подкрепа – образци. Работа с дете или ученик по конкретен случай. Допълнителна подкрепа за личностно развитие на ученици с изявени дарби. Психо-социална рехабилитация при подпомагането на децата и учениците със затруднения. Рехабилитация на слуха, говора и зрението:
Ресурсните учители Биляна Чилингирова, Иглика Андонова, Стамка Карабекирова, Мария Господинова проведоха семинар, който имаше за цел да представи основните аспекти на допълнителната подкрепа за личностното развитие на децата и учениците. Разгледаха се различия между краткосрочна и дългосрочна подкрепа, методи за изготвяне на индивидуални планове за подкрепа, както и конкретни случаи на работа с ученици със СОП. Семинарът беше с практическа насоченост представиха се реални примери, казуси и добри практики, които да помогнат на специалистите.
- Специалистите Елка Василева и Румяна Манева представиха презентация свързана с темата: „Иновационни методи и нови технически средства при работа с деца със слухови нарушения. Специфични особености при работа с деца със слухови нарушения. Консултация на родители и даване на указания за повишаване на тяхната информираност“
Презентацията засегна важни аспекти като:
- Специфични особености при работа с деца със слухови нарушения
- Комуникационни предизвикателства: Затруднения в развитието на речта и езика, нужда от алтернативни комуникационни методи
- Когнитивно развитие: Възможни забавяния в овладяването на учебния материал поради ограничен слухов достъп
- Социално-емоционални аспекти: Риск от социална изолация и ниско самочувствие
- Образователни нужди: Необходимост от индивидуализирани образователни планове и подкрепа от специалисти
- Иновационни методи в обучението
- Бимодална комуникация: Съчетава вербален език и жестов език за по-добро разбиране
- Визуално-ориентирано обучение: Използване на визуални средства като картинки и видеа
- Интерактивни методи: Включване на игри и ролеви ситуации
- Арт и музикална терапия: Използване на ритъм и вибрации за стимулиране на сензорна интеграция
- Интегрирано обучение: Прилагане на индивидуализирани планове в масовото училище
- Нови технически средства
- Кохлеарни импланти и слухови апарати: С функции за филтриране на шум и свързаност с мобилни устройства
- FM системи: Микрофони, които предават директно звука към слуховия апарат
- Реално време субтитриране: Текстови транскрипции по време на уроци и срещи
- Приложения за комуникация: Например „Proloquo2Go“ или „Avaz“
- Устройства с вибрации: Аларми и будилници, използващи вибрации вместо звук
- Консултация на родители и указания
- Обучение по жестов език: За улесняване на комуникацията с детето
- Редовна употреба на слухови апарати: Стриктна грижа и настройка
- Стимулираща речева среда: Говорене, четене на глас, игри
- Работа със специалисти: Съвместна програма за развитие
- Участие в групи за взаимопомощ: Срещи с други родители и споделяне на опит„
- Информираност за права и ресурси: Достъп до услуги и образователни програми

- Презентация на тема „Прилагане на методите на Монтесори терапия при ученици с интелектуални нарушения“ на работна среща с психолози и родители, представиха Надя Жекова и Теодора Ицкова
Монтесори терапията е терапевтичен подход, основан на принципите на педагогиката на Мария Монтесори, адаптиран за работа с деца (и възрастни) със специални потребности, включително аутизъм, синдром на Даун, обучителни трудности и други състояния.
Основни характеристики на Монтесори терапията:
- Поддържаща среда: Терапевтичната среда е подготвена така, че детето да се чувства спокойно и мотивирано за учене чрез игра и практически дейности.
- Самостоятелност и избор: Детето избира дейности според интересите си, което насърчава независимост и вътрешна мотивация.
- Сетивна стимулация: Използват се материали, стимулиращи сетивата (допир, зрение, слух), които подпомагат когнитивното и моторното развитие.
- Структура и повторяемост: Дейностите са структурирани и последователни, което осигурява усещане за сигурност, особено важно при деца с аутизъм.
- Индивидуален подход: Всяко дете се разглежда като уникално и терапията се адаптира към неговото ниво и нужди.
Монтесори терапевтите често работят в сътрудничество с логопеди, психолози и ерготерапевти. Терапията може да се прилага в специализирани центрове, детски градини, училища или у дома.

На 29.04. 2025г. – РЦПППО – Хасково проведе обучение на тема: „Функционална оценка на индивидуалните потребности на децата и учениците със СОП и хронични заболявания във връзка с прилагането на Международната класификация на функционирането на човека, уврежданията и здравето на деца и юноши/ICF-CY/“ . В обучението взеха участие 16 участника. Специалистите се запознаха със следното:
Насоки за прилагане на КАРТАТА за функционална оценка на индивидуалните потребности на децата и учениците със СОП и хронични заболявания във връзка с прилагането на Международната класификация на функционирането на човека, уврежданията и здравето на деца и юноши/ICF-CY/
*Екипи за подкрепа на личностното развитие в приобщаващото образование
-Организация, планиране и дейност на екипа за личностно развитие /ЕПЛР/ в училището и детската градина
-Етапи на функционално оценяване
*Организация на подкрепящата среда в обучението та деца и ученици със специални образователни потребности
-Физическа среда при развитието на дете или ученик със специални образователни потребности
-Диференциране и адаптиране на учебното съдържание
-Методи на оценяване и план за подкрепа
*Запознаване с приложенията – нови образци на документи във връзка с КАРТАТА за функционална оценка на индивидуалните потребности на децата и учениците със СОП и хронични заболявания във връзка с прилагането на Международната класификация на функционирането на човека, уврежданията и здравето на деца и юноши/ICF-CY/
