Вътрешно институционални

квалификационни дейности за  м. Април

 През месец април се проведоха поредица от кръгли маси, дискусии и работни семинари, насочени към учители от общообразователни училища и детски градини. Основните теми бяха свързани диагностика на обучителни затруднения, подкрепата за личностно развитие на учениците, ефективното партньорство с родителите и специалисти  и прилагането на съвременни терапевтични методи. 

1. Кръгла маса на тема „Запознаване с приложенията – нови образци на документи във връзка с КАРТАТА за функционална оценка на индивидуалните потребности  на децата и учениците със СОП и хронични заболявания във връзка с прилагането на Международната класификация на функционирането на човека, уврежданията и здравето на деца и юноши/ICF-CY/“ бе проведена от специалистите  Надя Жекова, Весела Станева, Антония Апостолова, Наташа Пасева, Десислава Георгиева и Мария Атанасова. Целта бе да запознаят  участниците с новите образци на документи, предназначени за тях, начините за попълване и прилагане в практиката  Бяха разяснени принципите и приложението на Международната класификация на функционирането (ICF-CY) в образователната система.  Представяне и анализ на новите образци на документи – структура, съдържание и насоки за попълване. Акцентира се  върху практическото обучение за използване на документацията. 

2. Провеждани бяха работни срещи , които имаха за цел да информират специалистите. Осъществяше се  подкрепа на екипите за личностно развитие в училищата и детските градини. Беше предоставена специализирана литература и технически пособия. Образци на документи- план за действие, план за подкрепа, индивидуална учебна програма, протоколи от заседания на ЕПЛР. Бяха дадени насоки за корекционна и образователно-възпитателна работа с деца и ученици със затруднения. Консултираха относно оценяването на деца със специални образователни потребности и издаването на документи за завършен клас.

 

        Срещите осъществиха Ива Тодорова, Ваня Павлова,

           Росица    Василева, Живка Жекова.

 

3. Осигуряване на допълнителна подкрепа за личностно развитие на децата и учениците. Различия между краткосрочна и дългосрочна допълнителна подкрепа. Насоки при изготвянето на План за подкрепа – образци. Работа с дете или ученик по конкретен случай. Допълнителна подкрепа за личностно развитие на ученици с изявени дарби. Психо-социална рехабилитация при подпомагането на децата и учениците със затруднения. Рехабилитация на слуха, говора и зрението: 

           Ресурсните учители Биляна Чилингирова, Иглика Андонова, Стамка Карабекирова, Мария Господинова проведоха семинар, който имаше за цел  да представи основните аспекти на допълнителната подкрепа за личностното развитие на децата и учениците. Разгледаха се  различия между краткосрочна и дългосрочна подкрепа, методи за изготвяне на индивидуални планове за подкрепа, както и конкретни случаи на работа с ученици със СОП.   Семинарът беше с практическа насоченост представиха се  реални примери, казуси и добри практики, които да помогнат на специалистите.

 

4. Специалистите Елка Василева и Румяна Манева представиха презентация свързана с темата: „Иновационни методи и нови технически средства при работа с деца със слухови нарушения. Специфични особености при работа с деца със слухови нарушения. Консултация на родители и даване на указания за повишаване на тяхната информираност“

 

Презентацията засегна важни аспекти като:

1. Специфични особености при работа с деца със слухови нарушения

• Комуникационни предизвикателства: Затруднения в развитието на речта и езика, нужда от алтернативни комуникационни методи
• Когнитивно развитие: Възможни забавяния в овладяването на учебния материал поради ограничен слухов достъп
• Социално-емоционални аспекти: Риск от социална изолация и ниско самочувствие
• Образователни нужди: Необходимост от индивидуализирани образователни планове и подкрепа от специалисти

2. Иновационни методи в обучението

• Бимодална комуникация: Съчетава вербален език и жестов език за по-добро разбиране
• Визуално-ориентирано обучение: Използване на визуални средства като картинки и видеа
• Интерактивни методи: Включване на игри и ролеви ситуации
• Арт и музикална терапия: Използване на ритъм и вибрации за стимулиране на сензорна интеграция
• Интегрирано обучение: Прилагане на индивидуализирани планове в масовото училище

3. Нови технически средства

• Кохлеарни импланти и слухови апарати: С функции за филтриране на шум и свързаност с мобилни устройства
• FM системи: Микрофони, които предават директно звука към слуховия апарат
• Реално време субтитриране: Текстови транскрипции по време на уроци и срещи
• Приложения за комуникация: Например „Proloquo2Go“ или „Avaz“
• Устройства с вибрации: Аларми и будилници, използващи вибрации вместо звук

4. Консултация на родители и указания

• Обучение по жестов език: За улесняване на комуникацията с детето
• Редовна употреба на слухови апарати: Стриктна грижа и настройка
• Стимулираща речева среда: Говорене, четене на глас, игри
• Работа със специалисти: Съвместна програма за развитие
• Участие в групи за взаимопомощ: Срещи с други родители и споделяне на опит„
• Информираност за права и ресурси: Достъп до услуги и образователни програми 

5. Презентация на тема „Прилагане на методите на Монтесори терапия при ученици с интелектуални нарушения“ на работна среща с психолози и родители, представиха  Надя Жекова и Теодора Ицкова 

Монтесори терапията е терапевтичен подход, основан на принципите на педагогиката на Мария Монтесори, адаптиран за работа с деца (и възрастни) със специални потребности, включително аутизъм, синдром на Даун, обучителни трудности и други състояния. 

Основни характеристики на Монтесори терапията:

• Поддържаща среда: Терапевтичната среда е подготвена така, че детето да се чувства спокойно и мотивирано за учене чрез игра и практически дейности.
• Самостоятелност и избор: Детето избира дейности според интересите си, което насърчава независимост и вътрешна мотивация.
• Сетивна стимулация: Използват се материали, стимулиращи сетивата (допир, зрение, слух), които подпомагат когнитивното и моторното развитие.
• Структура и повторяемост: Дейностите са структурирани и последователни, което осигурява усещане за сигурност, особено важно при деца с аутизъм.
• Индивидуален подход: Всяко дете се разглежда като уникално и терапията се адаптира към неговото ниво и нужди.

 

Монтесори терапевтите често работят в сътрудничество с логопеди, психолози и ерготерапевти. Терапията може да се прилага в специализирани центрове, детски градини, училища или у дома. 

 

  На 29.04. 2025г. – РЦПППО – Хасково проведе обучение на тема:  „Функционална оценка на индивидуалните потребности  на децата и учениците със СОП и хронични заболявания във връзка с прилагането на Международната класификация на функционирането на човека, уврежданията и здравето на деца и юноши/ICF-CY/“ . В обучението взеха участие  16  участника. Специалистите се запознаха със следното:

 

Насоки за прилагане на КАРТАТА за функционална оценка на индивидуалните потребности  на децата и учениците със СОП и хронични заболявания във връзка с прилагането на Международната класификация на функционирането на човека, уврежданията и здравето на деца и юноши/ICF-CY/

*Екипи за подкрепа на личностното развитие в приобщаващото образование

-Организация, планиране и дейност на екипа за личностно развитие /ЕПЛР/ в училището и детската градина

-Етапи на функционално оценяване

*Организация на подкрепящата среда в обучението та деца и ученици със специални образователни потребности

-Физическа среда при развитието на дете или ученик със специални образователни потребности

-Диференциране и адаптиране на учебното съдържание

-Методи на оценяване и план за подкрепа

*Запознаване с приложенията – нови образци на  документи във връзка с КАРТАТА за функционална оценка на индивидуалните потребности  на децата и учениците със СОП и хронични заболявания във връзка с прилагането на Международната класификация на функционирането на човека, уврежданията и здравето на деца и юноши/ICF-CY/